Collection Parler & Écrire · Cycle 4 / Lycée
J’écris des phrases
claires pour exprimer
mes idées
Livret de remédiation — de la phrase simple à l’essai argumenté : introduction, développement, conclusion.
I. L’introduction
II. Le développement argumenté
III. La conclusion
Pour qui ? Des lycéens qui ont des idées… mais qui peinent à les mettre en phrases. Chaque fiche donne une méthode en 3 temps, des phrases prêtes à l’emploi, des modèles surlignés et des entraînements — dont, en fin de partie, 3 sujets de test.
? Mode d’emploi du livret
Chaque compétence est présentée comme une recette :
- 📘 Méthode — les 3 gestes d’écriture à répéter ;
- ✍️ Modèle — un texte écrit et surligné, pour repérer chaque geste ;
- 📌 À retenir — une phrase-parasol à mémoriser ;
- ⚠️ Attention ! — les pièges classiques et leurs corrections ;
- 🖊️ À toi d’écrire — un mini-exercice, puis, en fin de partie, 3 sujets de test.
💬 Le mot du professeur
Écrire clairement, ce n’est pas écrire bêtement : c’est aller à l’essentiel, une idée par phrase, et guider le lecteur avec des mots-signaux.
📚 Les 3 sujets qui servent de fil rouge au livret
Tous les modèles surlignés du livret sont écrits à partir de ces trois sujets : vous y trouverez chaque geste, appliqué trois fois.
Sujet 1
Doit-on interdire aux lycéens d’utiliser l’intelligence artificielle dans leurs études ?
Sujet 2
Serait-il favorable de remplacer les examens de fin d’année par les notes des évaluations effectuées en classe ?
Sujet 3
Les réseaux sociaux peuvent-ils avoir un impact positif sur l’apprentissage des lycéens ?
Première partie
I. Écrire une introduction
L’introduction amène le lecteur jusqu’à la question posée. Elle se construit en quatre phrases-gestes que vous apprendrez d’abord séparément, puis que vous enchaînerez.
① Définir le thème
② Donner un contexte social
③ Présenter deux opinions opposées
④ Reformuler la question
1
Définir un thème
Phrase n° 1 de l’introduction
📘 Méthode — 3 gestes
- Repérer le mot-clé du sujet (le plus important : intelligence artificielle, examens, réseaux sociaux…).
- Donner une définition large et neutre : que signifie ce mot pour tout le monde ? Pas d’avis pour l’instant, seulement du sens.
- Ouvrir par une tournure de définition : « X désigne… », « On peut définir X comme… », « X renvoie à… ».
X désigne…On peut définir X comme…X renvoie à…Par X, on entend…
✍️ Modèles — les 3 sujets du livret
L’intelligence artificielle désigne l’ensemble des techniques qui permettent à une machine de simuler des capacités humaines, comme le raisonnement ou le langage.
Sujet 1 — lycéens & intelligence artificielle
Les examens de fin d’année sont des épreuves officielles qui sanctionnent, à une date fixe, les acquis d’un élève sur l’ensemble de l’année scolaire.
Sujet 2 — examens & notes de classe
Les réseaux sociaux sont des plateformes numériques sur lesquelles les utilisateurs créent du contenu et interagissent les uns avec les autres en temps réel.
Sujet 3 — réseaux sociaux & apprentissage
📌 À retenir
« X désigne… » — je définis : je ne donne pas encore mon avis.
⚠️ Attention ! Les pièges
L’IA, c’est trop bien et ça va nous remplacer.
L’IA désigne des machines capables d’accomplir des tâches normalement réservées à l’intelligence humaine.
Donner mon jugement pendant la définition — la définition reste neutre ; votre avis viendra avec la thèse.
💬 Le mot du professeur
Posez-vous la question : « Qu’est-ce que c’est, pour quelqu’un qui n’a jamais entendu parler du sujet ? » Répondez en une seule phrase.
🖊️ À toi d’écrire (2 min)
Définissez en une seule phrase : « Le stage en entreprise… »
2
Employer le contexte social pour présenter un thème
Phrase n° 2 de l’introduction
📘 Méthode — 3 gestes
- Se demander : pourquoi ce sujet, aujourd’hui ? (actualité, débat, innovation, transformation sociale).
- Accrocher avec une amorce de situation : « Depuis… », « Alors que… », « Dans un monde où… », « Face à… ».
- Relier cette situation au thème en fin de phrase — sinon le contexte reste hors sujet.
Depuis…Alors que…Dans un monde où…Face à…Récemment…
✍️ Modèles — les 3 sujets du livret
Depuis la sortie de ChatGPT fin 2022, l’usage de l’intelligence artificielle s’est généralisé chez les jeunes.
Sujet 1 — actualité technologique
Alors que de nombreux lycées dénoncent des résultats d’examens en baisse, le débat sur l’évaluation fait rage.
Sujet 2 — débat sur la scolarité
Dans un monde où les adolescents passent plusieurs heures par jour connectés, les réseaux sociaux font partie de leur quotidien.
Sujet 3 — fait de société
📌 À retenir
Le contexte répond à la question : « Pourquoi en parle-t-on maintenant ? »
⚠️ Attention ! Les pièges
Recopier le sujet avec d’autres mots n’est pas un contexte : il faut une situation réelle (chiffre, événement, évolution de la société).
Les réseaux sociaux, c’est Instagram, TikTok, Snapchat.
Depuis l’essor de TikTok, le temps quotidien passé sur les réseaux sociaux par les lycéens a doublé en cinq ans.
🖊️ À toi d’écrire (3 min)
Écrivez une amorce de contexte pour le sujet : « Faut-il une journée sans écran dans les établissements ? »
3
Présenter dans une phrase deux opinions opposées
Phrase n° 3 de l’introduction
📘 Méthode — 3 gestes
- Choisir deux camps face à la question : ceux qui pourraient être pour, ceux qui pourraient être contre.
- Employer une phrase à double tour avec un connecteur d’opposition : la phrase « tient » les deux opinions ensemble.
- Rester au conditionnel (« estiment que… », « affirment que… ») : ce n’est pas encore votre opinion, c’est le paysage des opinions.
Si certains estiment que…, d’autres…Pour les uns…, pour les autres…Tandis que…, en revanche…Quand certains…, d’autres au contraire…
✍️ Modèles — les 3 sujets du livret
Si certains estiment que l’intelligence artificielle rend les lycéens paresseux, d’autres affirment au contraire qu’elle constitue un extraordinaire tuteur personnel.
Sujet 1
Pour les uns, les examens sont le seul garant d’une évaluation objective ; pour les autres, ils créent un stress qui fausse les résultats.
Sujet 2
Tandis que certains voient dans les réseaux sociaux une source d’isolement, d’autres y voient au contraire une occasion d’apprendre en échangeant avec une communauté de pairs.
Sujet 3
📌 À retenir
Une opinion opposée = « Si certains…, d’autres au contraire… » — deux camps dans une seule phrase.
⚠️ Attention ! Les pièges
Ne montrer qu’un seul camp : l’introduction doit annoncer le débat, pas votre réponse.
Tout le monde sait que les réseaux sociaux sont mauvais pour les études.
Si certains redoutent que les réseaux sociaux détournent les lycéens de leurs leçons, d’autres y voient un soutien précieux à l’apprentissage.
🖊️ À toi d’écrire (3 min)
Présentez deux opinions opposées en une seule phrase : « Faut-il supprimer les notes chiffrées ? »
4
Reformuler une question
Phrase n° 4 de l’introduction
📘 Méthode — 3 gestes
- Identifier le vrai enjeu : de quelle décision faut-il trancher ? (interdire ou non, remplacer ou non…)
- Reformuler, c’est dire la même chose avec d’autres mots : on peut aussi préciser l’enjeu pour montrer qu’on a compris.
- Ouvrir par un marqueur de question reformulée, sans reprendre le « ? » du sujet mot pour mot.
Il s’agit de déterminer si…La question est de savoir si…Se demande si…On est en droit de se demander si…Reste à savoir si…
✍️ Modèles — les 3 sujets du livret
Il s’agit donc de déterminer si l’on doit interdire aux lycéens d’utiliser l’intelligence artificielle dans leurs études.
Sujet 1
La question est de savoir si une substitution des examens de fin d’année par les seules notes de classe serait favorable à l’évaluation.
Sujet 2
On est en droit de se demander si les réseaux sociaux, au-delà de leurs dangers, peuvent réellement servir l’apprentissage des lycéens.
Sujet 3
📌 À retenir
Reformuler = même sens, autres mots, et si possible un enjeu précisé.
⚠️ Attention ! Les pièges
Reformuler, c’est recopier la question ? Non : il faut les mêmes idées avec d’autres mots, et on peut même préciser l’enjeu.
La question est : doit-on interdire aux lycéens d’utiliser l’IA dans leurs études ?
Il s’agit donc de déterminer si l’IA doit être bannie des outils scolaires ou, au contraire, intégrée comme un allié.
🖊️ À toi d’écrire (3 min)
Reformulez cette question : « Le sport est-il utile à la réussite scolaire ? »
🧩 Tous les gestes réunis — une introduction complète (Sujet 1)
L’intelligence artificielle désigne l’ensemble des techniques qui permettent à une machine de simuler des capacités humaines, comme le raisonnement ou le langage. Depuis la sortie de ChatGPT fin 2022, son usage s’est généralisé chez les jeunes. Si certains estiment qu’elle rend les lycéens paresseux, d’autres y voient un tuteur personnel. Il s’agit donc de déterminer si l’on doit interdire aux lycéens d’utiliser l’intelligence artificielle dans leurs études.
① Définition
② Contexte social
③ Deux opinions opposées
④ Question reformulée
L’ordre est fixe : ①→②→③→④. Relisez : chaque phrase a-t-elle une seule mission ?
▶ Test de la partie I — 3 sujets
Consigne : rédiger une introduction complète (4 phrases) pour CHAQUE sujet — 20 min au total.
Sujet de test n° 1Faut-il interdire les devoirs écrits à la maison ?
Sujet de test n° 2La lecture sur écran est-elle aussi efficace que la lecture d’un livre ?
Sujet de test n° 3Doit-on instaurer une journée « sans écran » dans les établissements scolaires ?
✓ Auto-correction — je coche uniquement si c’est vrai
- Ma phrase 1 définit le thème, sans donner mon avis.
- Ma phrase 2 donne un contexte social d’aujourd’hui (actualité, chiffre, fait de société).
- Ma phrase 3 présente deux opinions opposées dans une seule phrase.
- Ma phrase 4 reformule la question (« Il s’agit de déterminer si… »).
- J’ai utilisé au moins 3 connecteurs différents parmi ceux des fiches.
Deuxième partie
II. Écrire un développement argumenté
Le développement répond à la question par des paragraphes-arguments. Chaque paragraphe suit la même recette : argumenter (phrase simple) → expliquer (phrase complexe) → prouver (concession, absurde ou exemple) → conclure (question rhétorique).
① Écrire une thèse
② Argumenter en phrase simple
③ Expliquer en phrase complexe
④ Concéder & réfuter
⑤ Illustrer par un exemple
⑥ Conclure par une question rhétorique
1
Écrire une thèse
La position — tout de suite
📘 Méthode — 3 gestes
- Répondre directement à la question du sujet : oui, non, ou une position nuancée claire. Pas de voile !
- Écrire au présent, ton affirmatif : je dis ce que je défends, sans « je pense que peut-être… ».
- Ouvrir par un marqueur de thèse, puis enchaîner immédiatement avec vos arguments.
Je soutiens que…À mon sens, il convient de…Pour ma part, je défends l’idée que…Il me semble que…En aucun cas… / Il est essentiel de…
✍️ Modèles — les 3 sujets du livret
À mon sens, il ne faut pas interdire aux lycéens l’usage de l’intelligence artificielle : il faut au contraire leur apprendre à s’en servir avec méthode.
Sujet 1 — thèse nuancée
Je soutiens que les examens de fin d’année ne sauraient être remplacés par les seules notes des évaluations effectuées en classe.
Sujet 2 — thèse de refus
Pour ma part, je défends l’idée que les réseaux sociaux peuvent exercer une influence positive sur l’apprentissage des lycéens, à condition d’être bien encadrés.
Sujet 3 — thèse de nuance
📌 À retenir
La thèse est la tour de contrôle : tout le développement part d’elle et y revient.
⚠️ Attention ! Les pièges
Je pense que peut-être que les examens c’est bien mais pas trop.
Je soutiens que les examens de fin d’année doivent être conservés, car ils garantissent une évaluation objective.
Thèse muette (« C’est un sujet important… ») : le lecteur doit savoir en une phrase de quel côté vous êtes.
🖊️ À toi d’écrire (2 min)
Écrivez une thèse pour : « Le port du uniforme est-il une bonne idée ? »
2
Écrire un argument avec une phrase simple
Le cœur de l’argumentation
📘 Méthode — 3 gestes
- Une phrase = une seule idée. Si vous dites « et… et… et… », coupez en deux phrases.
- Ouvrir par un connecteur d’addition qui annonce le rang de l’argument : « D’abord… », « Ensuite… », « Enfin… ».
- Formuler Sujet + Verbe + complément, puis se poser la question : « Qui fait quoi ? » — la réponse doit être immédiate.
D’abord / PremièrementEnsuite / DeuxièmementEnfin / Pour finirDe plus / Par ailleursEn outre
✍️ Modèles — les 3 sujets du livret
D’abord, interdire l’intelligence artificielle serait vain, car les outils sont déjà partout.
Sujet 1 — argument n° 1
D’abord, les examens garantissent une évaluation unique et anonyme pour tous les candidats.
Sujet 2 — argument n° 1
D’abord, les réseaux sociaux donnent accès à des ressources pédagogiques gratuites et variées.
Sujet 3 — argument n° 1
⚠️ Attention ! Les pièges — phrase simple vs phrase-boule
| ❌ Phrase-boule (à éviter) | ✅ Deux phrases simples |
|---|
| Les examens c’est bien parce que tout le monde passe la même chose et en plus ça motive mais le stress c’est pas top. |
D’abord, les examens sont identiques pour tous les candidats. Ensuite, ils motivent, même s’ils créent du stress. |
Règle d’or : une phrase = un verbe conjugué principal = une idée.
💬 Le mot du professeur
Lisez votre phrase à voix haute. Si vous manquez d’air ou si vous hésitez à faire une pause, la phrase est trop longue : coupez.
🖊️ À toi d’écrire (4 min)
Transformez en 2 phrases simples : « Les devoirs à la maison servent à réviser et en plus ça prend tout le soir du coup les élèves sont fatigués. »
3
Expliquer un argument en employant une phrase complexe
Le « pourquoi » de l’argument
📘 Méthode — 3 gestes
- Reprendre l’argument et dire « pourquoi ? » : la phrase d’explication est la réponse à cette question.
- Ajouter une subordonnée : de cause (parce que, car, puisque), de conséquence (si bien que, ce qui), de but (afin de, pour que) ou une relative (qui, que).
- Vérifier le lien : l’idée principale (votre argument) + l’idée subordonnée (son explication) forment un tout logique.
en effetcar / parce que / puisquesi bien que / ce qui fait queafin de / pour quelorsque / tandis que
✍️ Modèles — les 3 sujets du livret
Parce que ces outils sont accessibles gratuitement sur chaque téléphone, aucune surveillance ne pourrait empêcher les élèves de les utiliser chez eux.
Sujet 1 — explication du 1er argument (cause)
Parce que l’examen est anonyme et national, il protège l’élève contre les appréciations parfois subjectives du quotidien.
Sujet 2 — explication (cause)
Car de nombreux enseignants y publient vidéos et exercices, si bien que l’élève peut réviser à son rythme, où qu’il soit.
Sujet 3 — explication (cause + conséquence)
📌 À retenir
Phrase simple : j’avance. Phrase complexe : j’explique pourquoi j’avance.
⚠️ Attention ! Les pièges
Enchaîner les subordonnées inutilement : deux subordonnées suffisent largement.
Les examens, parce que c’est comme ça que ça marche depuis toujours, vu que les profs l’ont dit.
Les examens protègent les élèves, car ils se déroulent dans les mêmes conditions pour chacun.
💬 Le mot du professeur
Posez « pourquoi ? » après chaque argument : si la phrase suivante n’y répond pas, ce n’est pas une explication — c’est un nouveau sujet.
🖊️ À toi d’écrire (4 min)
Expliquez avec une subordonnée de cause : « Le sport développe la confiance en soi. »
4
Employer une concession suivie d’une réfutation, ou un raisonnement par l’absurde
Répondre à l’adversaire
📘 Méthode A — Concession + réfutation (3 gestes)
- Avouer franchement un point de l’adversaire : « Certes… », « Il est vrai que… », « Sans doute… ».
- Basculez avec un connecteur d’opposition : « mais… », « pourtant… », « toutefois… », « néanmoins… ».
- Réfutez : montrez pourquoi cet aveu ne change pas votre position.
Certes…, mais…Il est vrai que…, toutefois…Sans doute…, cependant…On pourrait objecter que…, or…
📘 Méthode B — Raisonnement par l’absurde (3 gestes)
- Admettez l’idée adverse comme si elle était vraie : « Si l’on admettait que… », « Si l’on remplaçait… ».
- Tirez-en la conséquence extrême, logiquement poussée jusqu’au bout.
- Dénoncez le résultat : « … ce qui est absurde », « … ce qui est inacceptable », « … ce qui revient à… ».
Si l’on admettait que…, alors……ce qui est absurde / inacceptable…il faudrait admettre que…
✍️ Modèles — les 3 sujets du livret
Certes, laissé à lui-même, un usage trop libre de l’IA peut affaiblir l’effort intellectuel ; mais le problème vient de l’usage, et non de l’outil.
Sujet 1 — concession + réfutation
Si l’on remplaçait les examens par les seules notes de classe, un élève pourrait obtenir son diplôme sans jamais avoir réussi d’épreuve unique et anonyme — ce qui est inacceptable.
Sujet 2 — raisonnement par l’absurde
Il est vrai que les réseaux sociaux exposent parfois à des contenus superficiels ; toutefois, ce danger tient à l’usage qui en est fait, non à la plateforme elle-même.
Sujet 3 — concession + réfutation
⚠️ Attention ! Les pièges
« Certes… » sans vrai aveu : si la première partie ne reconnaît rien de l’adversaire, il n’y a pas de concession.
Réfuter en attaquant la personne (« celui qui pense ça est bête… ») : on réfute l’idée, jamais l’adversaire.
📌 À retenir
Concession : « Vous avez un peu raison… MAIS… » — Absurde : « Alors, logiquement, on en arrive à… (inacceptable) »
🖊️ À toi d’écrire (5 min)
Écrivez une concession suivie d’une réfutation pour : « Le stage en entreprise est utile au lycée. »
5
Utiliser un exemple pour renforcer l’argumentation
La preuve qui convainc
📘 Méthode — 3 gestes
- Choisir un exemple concret : un fait réel, une situation de classe, un cas précis — pas une généralité.
- L’introduire explicitement : « Par exemple… », « À titre d’exemple… », « Ainsi… », « C’est le cas de… ».
- L’expliquer en une phrase : montrer en quoi cet exemple prouve votre argument. Sans cette phrase, l’exemple reste décoratif.
Par exempleÀ titre d’exempleAinsi, … montre que…C’est le cas de…Prenons le cas de…
✍️ Modèles — les 3 sujets du livret
Par exemple, de nombreux professeurs demandent désormais à l’IA de corriger un brouillon : l’élève garde le travail de réflexion, mais gagne un retour rapide sur ses erreurs.
Sujet 1 — exemple + effet prouvé
À titre d’exemple, des lycées pilotes ont remplacé un contrôle trimestriel par des mini-tests hebdomadaires : les moyennes ont baissé, prouvant que la régularité ne remplace pas l’épreuve finale.
Sujet 2
Ainsi, un élève timide qui pose une question sur un forum de classe reçoit des explications de camarades en dehors des heures de cours : le réseau social devient alors un vrai espace d’entraide.
Sujet 3
⚠️ Attention ! Les pièges
Exemple trop long (qui raconte toute une histoire) : 1 à 2 phrases suffisent.
Par exemple mon ami il utilise TikTok pour réviser je crois.
Par exemple, des lycéens suivent des vidéos de révision de 3 minutes qui résument une notion difficile — l’exemple montre que la plateforme peut servir l’étude.
📌 À retenir
Un exemple, c’est fait + lien : le fait illustre, la phrase qui suit le relie à l’argument.
🖊️ À toi d’écrire (4 min)
Donnez un exemple concret et expliquez-le : « Les réseaux sociaux peuvent motiver à apprendre. »
6
Employer efficacement une question rhétorique pour conclure partiellement un argument
La touche finale du paragraphe
📘 Méthode — 3 gestes
- À la fin d’un argument, reformuler l’idée en question… à laquelle la réponse va de soi.
- Ne jamais y répondre : c’est le lecteur qui doit acquiescer intérieurement.
- Deux formes efficaces : la question d’évidence (« N’est-ce pas… ? ») et la question d’indignation (« Comment peut-on… ? »).
N’est-ce pas… ?Comment peut-on sérieusement affirmer que… ?À quoi bon… ?Qui pourrait nier que… ?Peut-on encore raisonnablement… ?
✍️ Modèles — les 3 sujets du livret
Après cela, peut-on encore raisonnablement interdire aux lycéens tout recours à l’intelligence artificielle ?
Sujet 1 — question d’indignation
Comment croire qu’une note attribuée en cours, parfois de façon subjective, pourrait remplacer honnêtement des examens nationaux ?
Sujet 2 — question d’indignation
N’est-ce pas le rôle de l’école d’apprendre à utiliser les outils du monde réel plutôt que de les fuir ?
Sujet 3 — question d’évidence
⚠️ Attention ! Les pièges
Poser une vraie question à laquelle vous répondez ensuite : une question rhétorique se suffit à elle-même.
En empiler trois : une seule, bien placée, à la fin du paragraphe.
Et vous, vous pensez quoi ? C’est bien ou c’est pas bien ?
Peut-on sérieusement nier que l’évaluation continue offre moins de garanties qu’un examen final ?
💬 Le mot du professeur
Testez votre question : le lecteur peut-il y répondre par « oui, évidemment » dans sa tête ? Alors elle est réussie.
🖊️ À toi d’écrire (3 min)
Concluez cet argument par une question rhétorique : « Lire un livre papier concentre davantage que lire sur un écran. »
🧩 Tous les gestes réunis — un paragraphe complet (Sujet 1)
D’abord, interdire l’intelligence artificielle serait vain. Parce que ces outils sont accessibles gratuitement sur chaque téléphone, aucune surveillance ne pourrait empêcher les élèves de les utiliser chez eux. Certes, un usage trop libre peut affaiblir l’effort intellectuel ; mais le problème vient de l’usage, et non de l’outil. Par exemple, de nombreux professeurs demandent désormais à l’IA de corriger un brouillon : l’élève garde le travail de réflexion, mais gagne un retour rapide sur ses erreurs. Après cela, peut-on encore raisonnablement interdire aux lycéens tout recours à l’intelligence artificielle ?
Argument (phrase simple)
Explication (phrase complexe)
Concession + réfutation
Exemple
Question rhétorique
✍️ Deux autres paragraphes modèles
Ensuite, les notes de classe ne sont pas assez fiables. Parce que chaque professeur évalue selon son rythme et ses propres critères, les moyennes ne se comparent pas d’un établissement à l’autre. Si l’on remplaçait les examens par ces seules notes, un élève pourrait obtenir son diplôme sans jamais avoir réussi d’épreuve unique — ce qui est inacceptable. À titre d’exemple, des lycées pilotes ont remplacé un contrôle trimestriel par des mini-tests hebdomadaires : les moyennes ont baissé, montrant que la régularité ne remplace pas l’épreuve finale. Comment croire qu’une note de contrôle, parfois subjective, pourrait remplacer des examens nationaux ?
Sujet 2 — avec raisonnement par l’absurde
D’abord, les réseaux sociaux donnent accès à des ressources pédagogiques gratuites et variées. Car de nombreux enseignants y publient vidéos et exercices, si bien que l’élève peut réviser à son rythme, où qu’il soit. Il est vrai que la tentation du divertissement est forte ; toutefois, c’est précisément en les utilisant avec méthode que les lycéens apprennent à s’en méfier. Ainsi, un élève timide qui pose une question sur un forum de classe reçoit des explications de camarades en dehors des heures de cours. N’est-ce pas le rôle de l’école d’apprendre à utiliser les outils du monde réel plutôt que de les fuir ?
Sujet 3
📐 La recette d’un paragraphe
Idée-directrice (connecteur + argument simple) → pourquoi ? (phrase complexe) → preuve (concession/réfutation, absurde OU exemple) → mini-conclusion (question rhétorique). Un paragraphe = un argument = 5 à 8 phrases.
▶ Test de la partie II — 3 sujets
Consigne : rédiger UN paragraphe argumenté (6 à 8 phrases) pour CHAQUE sujet — 30 min au total.
Votre paragraphe doit contenir : ① une thèse claire (ou une idée-directrice annoncée), ② un argument en phrase simple, ③ une explication en phrase complexe, ④ une concession + réfutation OU un raisonnement par l’absurde, ⑤ un exemple, ⑥ une question rhétorique de fin.
Sujet de test n° 1Le port du uniforme est-il une bonne idée pour les lycéens ?
Sujet de test n° 2L’enseignement des langues étrangères à l’école est-il suffisant ?
Sujet de test n° 3Les stages en entreprise sont-ils utiles au lycée ?
✓ Auto-correction — je coche uniquement si c’est vrai
- Ma première phrase énonce clairement ma position.
- Chaque phrase n’exprime qu’une seule idée (relis à voix haute !).
- J’ai utilisé au moins une subordonnée (parce que / car / si bien que…).
- J’ai fait une concession (certes…, mais…) ou un absurde (si l’on admettait que…, ce qui est…).
- Mon exemple est concret et je l’explique en une phrase.
- Je termine par une seule question rhétorique, sans y répondre.
Troisième partie
III. Écrire une conclusion
La conclusion ferme le devoir : elle rappelle la thèse et les arguments, avec d’autres mots que ceux du développement. On ne recopie jamais — on résume.
① Confirmer la thèse
② Rappeler les arguments (reformulés)
③ (Bonus) Ouvrir la réflexion
1
Confirmer une thèse en rappelant l’argument utilisé
Les 3 phrases de fin
📘 Méthode — 3 gestes
- Phrase 1 — rouvrir : annoncez la fin avec un marqueur de conclusion (« En définitive… », « Au terme de cette réflexion… »).
- Phrase 2 — reconfirmer la thèse : reprenez votre position avec d’autres mots (synonymes, reformulation), sur un ton affirmatif.
- Phrases 3 et 4 — rappeler les arguments : citez vos deux arguments en une phrase chacun, résumés, reliés par un connecteur de bilan (« d’abord…, ensuite… », « comme nous l’avons vu… »). Un dernier mot d’ouverture est un bonus, pas une obligation.
En définitive…Au terme de cette réflexion…En somme…Comme nous l’avons montré…D’abord…, ensuite…Ainsi, il apparaît que…
✍️ Modèles — les 3 sujets du livret
En définitive, l’intelligence artificielle ne doit pas être interdite aux lycéens : c’est un auxiliaire précieux, à condition qu’il reste sous la direction de l’enseignant. Nous avons vu d’abord que l’interdiction serait impossible à faire respecter ; nous avons montré ensuite que les dangers tiennent à l’usage de l’outil, non à l’outil lui-même. L’enjeu n’est donc pas d’interdire, mais d’apprendre.
Sujet 1 — thèse + rappel des 2 arguments + ouverture
Pour conclure, les examens de fin d’année ne sauraient être remplacés par les seules notes des évaluations en classe. Ils garantissent d’abord une épreuve unique et anonyme ; ils permettent ensuite d’évaluer chaque élève dans les mêmes conditions que tous les autres. Mieux vaut donc améliorer les examens que les supprimer.
Sujet 2
Au terme de cette réflexion, les réseaux sociaux peuvent bel et bien avoir un impact positif sur l’apprentissage des lycéens. L’accès à des ressources gratuites et l’entraide entre pairs, que nous avons illustrés, le prouvent. Reste à l’école à enseigner l’usage responsable qui rend ces outils vraiment utiles.
Sujet 3
📌 À retenir
Conclusion = thèse reformulée + arguments résumés + (ouverture). Jamais de nouvelle idée !
⚠️ Attention ! Les pièges
Recopier la thèse mot pour mot : reformulez avec des synonymes (« interdire » → « écarter », « examiner »…).
Introduire une idée nouvelle (« De plus, on pourrait aussi parler de… ») : c’est le rôle du développement, pas de la conclusion.
Bref, c’est compliqué et il faut voir.
Ainsi, l’IA n’a pas à être interdite : encadrée, elle devient un levier d’apprentissage.
💬 Le mot du professeur
La conclusion est un miroir : si on la lit seule, doit-on retrouver votre position et vos deux arguments, même sans le développement à côté ?
🖊️ À toi d’écrire (5 min)
Écrivez une conclusion (3 phrases) pour : « Le stage en entreprise est-il utile au lycée ? » (votre thèse : oui, à condition qu’il soit encadré)
▶ Test de la partie III — 3 sujets
Consigne : avec la thèse et les arguments donnés ci-dessous, rédiger une conclusion de 3 à 4 phrases — 15 min au total.
Sujet de test n° 1 — thèse à défendre : oui, dès le collège, encadréDoit-on apprendre à coder dès le collège ?
Arguments à rappeler : ① le code est devenu une compétence de base de la société numérique ; ② apprendre à coder développe la logique et la résolution de problèmes.
Sujet de test n° 2 — thèse à défendre : oui, il faut les augmenterFaut-il augmenter les heures de philosophie au lycée ?
Arguments à rappeler : ① la philosophie apprend à penser par soi-même et à argumenter ; ② elle prépare à la vie d’adulte, bien au-delà des examens.
Sujet de test n° 3 — thèse à défendre : oui, c'est une expérience essentielleLe voyage scolaire à l’étranger est-il une expérience essentielle ?
Arguments à rappeler : ① on découvre une autre culture en vrai, pas seulement dans les livres ; ② on gagne en autonomie et en confiance en soi.
✓ Auto-correction — je coche uniquement si c’est vrai
- Ma conclusion commence par un marqueur de fin (en définitive, au terme de cette réflexion…).
- Ma thèse est reformulée (autres mots), pas recopiée.
- Je rappelle les deux arguments en une phrase résumée (d’abord…, ensuite…).
- Je n’ai introduit aucune idée nouvelle.
- (Bonus) J’ai ajouté une ouverture d’une phrase.
📎 Annexe — Ma banque de phrases à mémoriser
À imprimer, découper, coller au premier folio… ou apprendre par cœur !
📘 Introduction
- « X désigne… » (définition)
- « Depuis… / Alors que… » (contexte)
- « Si certains estiment que…, d’autres… » (opinions)
- « Il s’agit de déterminer si… » (question)
📙 Développement
- « Je soutiens que… » (thèse)
- « D’abord / Ensuite / Enfin… » (arguments)
- « En effet, parce que… si bien que… » (explication)
- « Certes…, mais… » (concession)
- « Si l’on admettait que…, ce qui est… » (absurde)
- « Par exemple… » (exemple)
- « N’est-ce pas… ? » (question rhétorique)
📕 Conclusion
- « En définitive… »
- « Au terme de cette réflexion… »
- « Comme nous l’avons vu, d’abord…, ensuite… »
- Ouverture : « Reste à savoir si… »
✚ Anti-réflexes — les 5 règles d’or
- Une phrase = une idée.
- Une idée = un verbe conjugué principal.
- Signalez vos relations (connecteurs).
- Expliquez chaque argument (le « pourquoi ? »).
- Relisez à voix haute : si vous doutez, coupez.
🏁 Mon auto-évaluation finale (à remplir après les 3 tests)
Je suis capable de…
- rédiger une introduction de 4 phrases (définition, contexte, opinions, question) — partie I ;
- écrire une thèse claire dès la première phrase du développement — partie II ;
- alternner phrases simples (argumenter) et phrases complexes (expliquer) — partie II ;
- employer une concession + réfutation ou un raisonnement par l’absurde — partie II ;
- illustrer un argument par un exemple expliqué — partie II ;
- conclure un argument par une question rhétorique — partie II ;
- conclure en reformulant ma thèse et en rappelant mes arguments — partie III.
Livret de remédiation « J’écris des phrases claires » — Collection Parler & Écrire · Conçu pour des ateliers de remédiation au lycée · Sujets d’illustration : I.A. & études · Examens & contrôle continu · Réseaux sociaux & apprentissage.